Conscience phonologique : pour aborder le sons des lettres et les sons que l’on entend dans les mots
La conscience phonologique correspond à la capacité d'identifier les phonèmes. Si notre alphabet compte 26 lettres, notre langue comporte 36 phonèmes, ces sons/ensemble de sons que produisent les lettres.
Il est donc important, pour pouvoir entrer sereinement dans la lecture, que l'enfant soit en mesure de distinguer le son que produit chaque lettre, pour plus tard, les associer et arriver à l'étape de la lecture.
Voilà donc une activité tirée de la pédagogie Montessori qui va permettre à l'enfant d'affiner sa conscience phonologique, de développer l’oreille, et l’écoute pour bien distinguer chaque son qui compose le mot.
Ce qui facilite par la suite l’entrée dans l’écriture (phonologique en séparant chaque son entendu dans un mot) puis la lecture.
Buts directs :
Préparation de l’oreille de l’enfant à l’écoute et à l’analyse des sons,
Préparation à l’écriture phonétique
Buts indirects :
Enrichissement du vocabulaire
Amélioration du langage, travail des sons isolés
Préparation à la lecture et à l’écriture
Matériel: Ici on utilise ce qu’on a sous la main, des figurines d’animaux, des objets de la vie quotidienne, (petits de préférence) et un plateau. Plus tard, on peut ajouter des jeux en extérieur (identifier dans ce que l'enfant voit au dehors des mots dont le nom commence par tel son), des jeux tels que dominos/mémory.
Sur la boutique vous trouverez une version "mémory" qui va permettre à l'enfant d'associer la carte image et la carte "son" (avec une fiche d'auto-correction pour lui permettre de faire l'activité en autonomie).
Pour le travail en amont :
Première étape : « un objet dont le nom commence par le son… »
Chercher avec l’enfant le plateau contenant de petits objets et le déposer sur le tapis.
Les premières fois on peut prendre un objet à la fois uniquement pour aborder le son du mot de l’objet choisi.
« Je vois sur le tapis un objet dont le nom commence par le son… » (SSSSS par exemple pour serpent).
Laissant le temps à l’enfant de nous montrer l’objet posé. Puis de lui répéter « serpent commence par le son « SSSSS ».
J’avoue qu’ici on est passé à l’étape suivante immédiatement.
Poser sur le tapis 3 objets (commençant par des sons différents).
Exemple : vache loup renard
Avant de continuer, il est important de vérifier que l’enfant connaît bien le nom de chaque objet, et surtout qu’il le nomme bien avec le mot qu’on utilise (qu’il ne soit pas dirigé sur le mot « mouton » alors que nous partons nous sur le mot « bélier »).
Puis dire à l’enfant « Je vois un objet dont le nom commence par le son « RRRRRRR » (en essayant au maximum de n’avoir que le son brut (RRRR plutôt que RRE, ou PPPPP plutôt que PPE).
L’enfant montre l’objet commençant par le son demandé (le renard pour RRR).
En cas d’erreur ici je donne le son correspondant à l’objet montré puis je répète ce qu’on cherche (ex: LLLLoup, Loup commence par le son LLLLL, nous on cherche un objet dont le nom commence par le son RRRR) ; On évite les « non ce n’est pas ça » pour ne pas frustrer l'enfant.
On poursuit ensuite avec le son d’un autre objet.
Puis on change les objets.
2ème étape : « un objet dont le nom termine par le son… »
Lorsque l’enfant maîtrise bien le son du début du mot, on peut entamer l’exercice en reportant son attention sur le son entendu à la fin du mot.
On pratique toujours de la même manière, en vérifiant que l’enfant utilise bien le même mot que nous pour désigner chaque objet présenté.
Puis on dit à l’enfant « Je vois un objet dont le nom termine par le son… (« OOOOO », « RRRRRR », « AAAAAA »….)
En procédant de la même manière que l’étape précédente.
Lorsque cette étape est elle aussi bien maîtrisée, on peut passer au son entendu dans le mot.
3ème étape : « un objet dans lequel on entend le son… »
Sur le même schéma que les étapes précédentes.
Mais en portant l’attention de l’enfant sur le son entendu dans le mot. En utilisant au départ des mots courts puis en compliquant l’exercice avec des mots plus longs et donc plus de sons à identifier à l’intérieur du mot.
Exemple: en posant sur le tapis 3 objets ( sac, fil, vache)
« Je vois un objet dans lequel on entend le son IIIII ».
« Je devine », « mon petit oeil voit »… et après?
Toutes sortes de jeux, activités sont possibles et déclinables pour permettre à l'enfant de s'entraîner pour réussir à bien entendre les phonèmes qui construisent les mots qu'il utilise.
Ce travail de conscience phonologique après cette étape finale va permettre par la suite à l’enfant de coder ses premiers mots (les mots courts à sons simples tels que sac par exemple en identifiant le son de début de mot, puis le son suivant et enfin le son final soit SSSS-AAAA-CCC SAC). Il pourra donc (à l’aide de lettres mobiles) coder le mot en écoutant chaque son entendu.
Le travail de conscience phonologique a donc un impact vraiment positif sur l’entrée dans l’écriture et la lecture.